Trig?simo Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Este trabajo se desarrolla en el contexto de una investigación doctoral en educación que explora el impacto de la movilidad semiótica en el aprendizaje del cuestionamiento crítico por parte de estudiantes secundarios en la clase de historia de escuelas socioeconomicamente vulnerables en Chile. Esta investigación examina una intervención de alfabetización crítica en la que como educadora e investigadora estudio cómo los estudiantes aprenden a cuestionar en base a discusiones cinematográficas en las que se negocian y andamian el planteamiento de problemas y preguntas que finalmente son resemiotizadas en la escritura. Con el objetivo de indagar este proceso de comunicación en el aula, este estudio utiliza la semiótica social para investigar las transformaciones de significados en la alfabetización de historia a través de múltiples modos semióticos. Particularmente, el estudio utiliza herramientas de la sistémica funcional para examinar el uso de los tres principales modos semióticos utilizados en la intervención: películas, diálogo pedagógico y escritura de estudiantes. Los datos fueron colectados durante la pandemia, lo que significó adaptar la intervención a la enseñanza remota. Fueron un total de dos escuelas y diez estudiantes los que participaron en seis talleres de cine a través de zoom. Los resultados revelan las implicancias en investigación y pedagogía que tiene comprender la movilidad semiótica para el diseño de procesos de alfabetización, siendo uno de los hallazgos de este estudio la relevancia del rol de la percepción en relación a las oportunidades que los modos semióticos ofrecen en los procesos de alfabetización.