Trig?simo Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Tras la suspensión de las clases en todo el sistema educativo chileno, producto de la pandemia las instituciones educativas se vieron obligadas a cambiar abruptamente a una modalidad de enseñanza virtual. En el caso de la educación superior, y en particular de la formación del profesorado, el desafío implicó dar continuidad a los procesos de prácticas en el sistema escolar, cuyo eje central son las “actividades conducentes al aprendizaje docente propiamente tal, desde los primeros contactos con escuelas y aulas hasta la inmersión continua y responsable en la enseñanza”. Esto en un trabajo colaborativo entre profesor en formación y su tutor del sistema escolar. El objetivo de este estudio es evaluar la experiencia de ellos respecto a las prácticas áulicas realizadas en modalidad virtual identificando aspectos didácticos, curriculares, tecnológicos, entre otros. El estudio es cualitativo interpretativo. Se utilizó la técnica de la encuesta cualitativa con preguntas abiertas. Los participantes son estudiantes de noveno semestre de pedagogía que cursan su práctica en el sistema escolar y sus profesores tutores. Los resultados muestran una evaluación negativa del profesorado en formación advirtiendo poca preparación para el nuevo contexto y desconocimiento de la implementación de un currículum de emergencia. En el caso de sus tutores se identifica una evaluación negativa de la formación de competencias profesionales necesarias para la enseñanza presencial, aun cuando se reflexiona sobre la permanencia de la educación a distancia, evidenciando algunas de las exigencias que este nuevo contexto deja a la formación de profesores del siglo XXI.