Trig?simo Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

En esta ponencia se muestra el efecto del sistema digital “Ensayo Científico Multilingüe” (ECM), fundamentado en el Modelo Metasociocognitvo de la Composición Escrita (MCE), sobre el aprendizaje argumentativo escritor científico. Para ello, se diseña y desarrollan unas investigaciones cuasi-experimentales mixtas, con grupos experimentales, control y dos medidas: pre-test post-test, para tres variables dependientes: a) metasociocognición escritora y sus dimensiones; b) autoeficacia argumentativa escritora; y c) movimientos y pasos del texto argumentativo científico. Esta última variable se mide mediante el método de análisis de contenido. Las variables a) y b) se miden con instrumentos validados en el contexto de la investigación. Además, se aplican estadísticos de contraste paramétrico y no paramétrico en lengua materna (español, L1) y en la primera lengua extranjera (inglés, L2). Se confirma que ECM crea un espacio didáctico-digital, compartido en diferentes idiomas, produciendo efectos similares y positivos en L1 y L2 en todas las variables. La novedad reside en los resultados válidos y fiables del efecto de un sistema digital multilingüe, integrado en un modelo didáctico para guiar la escritura en todas sus dimensiones metasociocognitivas, en todos los movimiento y pasos de la estructuración argumentativa de carácter científico y en la autoeficacia argumentativa escritora como factor motivacional hacia este tipo de comunicación. Por lo tanto, ECM se presenta como un sistema eficaz para guiar la escritura argumentativa, transferible a diferentes disciplinas e idiomas en la Educación Superior. Esta comunicación es parte del proyecto de I+D+i TED2021-129667B-I00 financiado por MCIN/AEI/ 10.13039/ 501100011033/ y por la “Unión Europea NextGenerationEU/PRTR”.