Trig?simo Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

La demanda de los centros de salud producto de la pandemia generó efectos en las prácticas de las carreras, limitando la capacidad formadora en función de lo asistencial. Se visualizaron alternativas tecnológicas para suplir la carencia. El estudio se enmarcó en una perspectiva empírico-analítica, enfoque mixto, alcance correlacional, muestreo accidental, diseño cuasiexperimental con un solo grupo pre y pos-test. La percepción de participantes se capturó mediante grupo focal. Se elaboró un cuestionario con base en problemas prácticos de laboratorio, validado por un panel de expertos, y análisis de datos mediante SPSS y análisis cualitativo mediante el software Atlas ti 22. La innovación consistió en la incorporación de un software de trazabilidad para laboratorio; con ello, el estudiantado cobra un rol protagónico, dando relevancia a su autonomía a través de un rol docente facilitador. Se acuñó la modalidad MOOC, herramienta que articuló las ocho sedes en que se imparte la carrera a través de cápsulas educativas que complementaron la simulación presencial mediante el software. Análisis preliminares evidencian una diferencia estadísticamente significativa en la mayoría de las preguntas incorporadas en el cuestionario. La percepción mostró que la experiencia fue valorada por estudiantes y docentes. La innovación soslayó la restricción de campos clínicos, resguardando la progresión académica de los/as estudiantes. La experiencia formativa permite avanzar en la implementación gradual de la metodología de simulación clínica en el laboratorio. Docentes y estudiantes se enfrentan a nuevos recursos tecnológicos que motivan y propician el aprendizaje, generando espacios de reflexión y desarrollo de habilidades metacognitivas.