Flipped Classroom, como una Estrategia de Innovación Pedagógica

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  • Title: Flipped Classroom, como una Estrategia de Innovación Pedagógica: Una Experiencia desde la Educación Media en Colombia
  • Author(s): Nataly Hinestroza Rojas
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Español
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Aprendizaje
  • Keywords: Flipped Classroom, Educación, Didáctica, Aprendizaje.
  • Volume: 10
  • Issue: 1
  • Date: October 05, 2023
  • ISSN: 2575-5544 (Print)
  • ISSN: 2575-5560 (Online)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2575-5544/CGP/v10i01/43-61
  • Citation: Hinestroza Rojas, Nataly. 2023. "Flipped Classroom, como una Estrategia de Innovación Pedagógica: Una Experiencia desde la Educación Media en Colombia." Revista Internacional de Aprendizaje 10 (1): 43-61. doi:10.18848/2575-5544/CGP/v10i01/43-61.
  • Extent: 19 pages

Open Access

Copyright © 2023 Authors. Published By Common Ground Research Networks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License(CC BY 4.0).

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Abstract

A partir de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de educación media de colegios públicos en Colombia, donde las cifras del país evidencian un rezago en comparación con otras regiones, además de la evidente desactualización de los métodos de enseñanza reconocidos por el Ministerio de Educación Nacional que convocan a proponer alternativas que incorporen los desarrollos tecnológicos y se adapten a las características de la población escolar, en el Colegio Eduardo Umaña Luna (EUL) en Bogotá ha desarrollado la estrategia de innovación pedagógica flipped classroom, como método que pretende la optimización de los tiempos de clase, incentivar el trabajo autónomo de los estudiantes, fortalecer las relaciones interpersonales y abordar los aprendizajes descritos en el plan de estudios de la Institución. Este documento presenta los resultados obtenidos en la asignatura de química, desde el año 2017 hasta el 2019 mediante un enfoque analítico interpretativo que compara los resultados académicos anualmente de los estudiantes. Se reconoce un mejoramiento en los desempeños individuales de los estudiantes, además de un comportamiento que los lleva a asumir el espacio académico con mayores niveles de atención, mejorando la capacidad de análisis de los participantes y facilitando la formulación de preguntas reflexivas que se suscitan en el proceso de aprendizaje. Los aprendizajes compartidos en este artículo respaldan y estimulan el diseño e implementación de estrategias pedagógicas que respondan a la individualidad de los estudiantes como alternativas de mejoramiento global de los resultados académicos del país.